Universidade estadual do sudeste da Bahia
Aluno: Érica Souza
Curso: Licenciatura em Matemática
Professor: Eric Maheu
Disciplina: Metodologia da pesquisa
Vivemos em uma sociedade, que apesar de ter uma lei que diz que todos são iguais, investe socialmente de forma diferenciada nos meninos e meninas, além de esperar e cobrar comportamentos e competências de forma diferenciada de cada uma dessas categorias.
Carvalho (2001) realizou diversas pesquisas em vários países, e apontou que as professoras têm expectativas diferentes em relação a meninas e meninos. As meninas percebidas como responsáveis, organizadas, estudiosas, sossegadas, caprichosas, atentas, e menos inteligentes. Os meninos percebidos como agitados, malandros, dispersivos, indisciplinados, e mais inteligentes.
Cármem Duarte Silva et al (1999) apontou em um outro estudo que as meninas têm mais aptidão e interesse por Português e Artes e os meninos por Matemática e Educação Física.
Walden e Walkerdine (1982; 1985 apud ANDRADE; FRANCO;
CARVALHO, 2006) sugerem que as diferenças de desempenho na Matemática a favor dos meninos estão ligadas às funções sociais esperadas dos meninos.
Os meninos preferem matemática, raciocínio lógico, jogos, atividades práticas como: jogar bola e correr. As meninas apresentam mais dificuldades de raciocínio e preferem escrever cartas, poesias, versos e desenhar. Costumam ser muito mais detalhistas no que fazem (SILVA et al, 1999).
Como o cérebro desenvolve segundo os estímulos, as meninas acabam tendo melhor desempenho em Português e Artes. Os meninos por sua vez, são submetidos a experiências que estimulam mais o desenvolvimento matemático.
Conclusão
A aprendizagem de meninos e meninas tem a ver com a forma como o assunto é estimulado em cada gênero, mas o comportamento influência muito, as características diferentes entre homens e mulheres faz com que cada gênero se interesse por assuntos diferentes e a forma de tratamento que é dado a ambos só faz isso se atenuar.
Referência
